إستراتيجية تدريس مقترح قائمة على مهارات التفكير الناقد ودورها في تحسين تعلم بعض المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ ثالثة ابتدائي من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات

Abstract

تهدف الدراسة إلى التعرف على دور إستراتيجية التدريس القائمة على مهارات التفكير الناقد في تحسين تعلم المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ الابتدائي من ذوي صعوبات التعلم منهج الدراسة: اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي لتحقيق هدف الدراسة عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من 32 تلميذ من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات أدوات جمع المعطيات: - الأدوات التشخيصية: اختبار الذكاء لرافن، مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات تعلم الرياضيات لفتحي الزيات (تم في هذه الدراسة تعديل بعض البنود في المقياس لكي يتلاءم مع مستوى السنة الثالثة ابتدائي)، استمارة المستوى الاقتصادي والاجتماعي - اختبار المفاهيم الرياضية (النسخة القبلية والنسخة البعدية) - دليل المعلم (تدريس دروس الرياضيات بإستراتيجية قائمة على مهارات التفكير الناقد). الأساليب الإحصائية: للإجابة على فرضيات الدراسة تم استخدام اختبار ت للمقارنة بين مجموعتين مستقلتين، واختبار ت للمقارنة بين القياس القبلي والبعدي، ومربع ايتا. نتائج الدراسة: النتائج الجزئية: - عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات التلاميذ في القياس القبلي و بين متوسط درجاتهم في القياس البعدي لدى المجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم الرياضية لذوي صعوبات تعلم الرياضيات. - وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية و بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في القياس البعدي للمفاهيم الرياضية لدى ذوي صعوبات تعلم الرياضيات - وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات التلاميذ في القياس القبلي و بين متوسط درجاتهم في القياس البعدي لدى المجموعة التجريبية في اختبار المفاهيم الرياضية لذوي صعوبات تعلم الرياضيات. النتيجة العامة: التدريس القائم على مهارات التفكير الناقد يؤدي إلى تحسين تعلم بعض المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ الابتدائي من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات.