واقع الاتصال غير اللفظي في المراكز البيداغوجية للأطفال المعاقين ذهنيا

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على واقع الاتصال غير اللفظي داخل المركز البيداغوجي للأطفال المعاقين ذهنيا بالبرواقية، من خلال تحليل الأشكال والسلوكيات الاتصالية غير اللفظية التي يستخدمها الأطفال في تفاعلهم اليومي في المؤسسة التربوية. كما تسعى إلى الكشف عن مدى تأثير الخصائص العقلية والجسدية والنفسية للأطفال المعاقين ذهنيا على قدرتهم في استخدام وفهم أنماط التواصل غير اللفظي. بنيت هذه الدراسة انطلاقا من ملاحظة محدودية الدراسات التي تعالج أشكال وسلوكيات التواصل غير اللفظي لدى هذه الفئة، والبحث في مدى ارتباط الخصائص النفسية والعقلية والجسدية للأطفال المعاقين ذهنيا، بقدرتهم على استخدام واستيعاب أنماط هذا النوع من الاتصال. ساعدت الدراسة على تحقيق جملة من الأهداف، من بينها التعرف على أبرز أشكال التواصل غير اللفظي المستخدمة داخل المركز، وتحديد العلاقة بين الخصائص العامة للأطفال المعاقين ذهنيا، وبين مستوى تفاعلهم الاتصالي، وبالوقوف على كيفية استجابتهم للإستراتيجيات التربوية المعتمدة في المركز، ورصد التحديات والصعوبات التي تعيق فعالية هذا التواصل. تم الاعتماد على المنهج الوصفي كونه الأنسب لرصد الظاهرة الاتصالية في بيئتها الطبيعية مع استخدام أداة الملاحظة الميدانية من خلال شبكة ملاحظة علمية دقيقة تسمح بجمع بيانات تفصيلية حول السلوكيات الاتصالية غير اللفظية. تم اختيار عينة قصدية متكونة من 50 طفلا من بين الأطفال المسجلين بالمركز، مع مراعاة توفر مستوى معين من القدرة على الفهم والاستيعاب بما يتيح ملاحظة أنماط واضحة من الاتصال غير اللفظي قابلة للتحليل. أظهرت نتائج الدراسة أن الاتصال غير اللفظي يمثل وسيلة فعالة في تعزيز العملية التربوية بالمركز، حيث يسهم بشكل ملحوظ في تسهيل التفاعل بين المربين والأطفال، وفي تحسين فهم واستيعاب الرسائل التربوية، لاسيما لدى الفئات العمرية الصغيرة التي لم تطور بعض المهارات اللغوية الكافية. كما بينت النتائج وجود علاقة واضحة بين الخصائص الفردية للأطفال ومستوى استخدامهم للأشكال المختلفة من التواصل غير اللفظي، فضلا عن رصد عدد من الصعوبات التي تعيق تحقيق تواصل فعال، مما يستدعي تطوير استراتيجيات تربوية. تتماشى مع خصوصية هذه الفئة. This study aims to identify the reality of nonverbal communication within the Pedagogical Center for Children with Intellectual Disabilities in El-Brouaghia, by analyzing the forms and behaviors of nonverbal communication used by children in their daily interactions within the educational institution. It also seeks to reveal the extent to which the mental, physical, and psychological characteristics of children with intellectual disabilities affect their ability to use and understand nonverbal communication patterns.

This study was based on the observation of the limited number of studies that address the forms and behaviors of nonverbal communication among this group, and to investigate the extent to which the psychological, mental, and physical characteristics of mentally disabled children relate to their ability to use and comprehend the patterns of this type of communication.

The study helped achieve a number of objectives, including identifying the most prominent forms of nonverbal communication used within the center, determining the relationship between the general characteristics of children with mental disabilities and their level of communicative interaction, observing how they respond to the educational strategies adopted at the center, and monitoring the challenges and difficulties that hinder the effectiveness of this communication.

The descriptive approach was adopted as the most appropriate method for monitoring communication phenomena in their natural environment, using field observation as a tool through a precise scientific observation network that allows for the collection of detailed data on nonverbal communication behaviors. A purposive sample of 50 children was selected from among those registered at the center Taking into account the availability of a certain level of ability to understand and comprehend, which allows for observing clear patterns of non-verbal communication that are amenable to analysis.

The study results showed that nonverbal communication is an effective means of enhancing the educational process at the center. It significantly contributes to facilitating interaction between educators and children and improving understanding and comprehension of educational messages, particularly among young age groups who have not yet developed sufficient language skills The results also revealed a clear relationship between children’s individual characteristics and their level of use of various forms of nonverbal communication. They also identified a number of difficulties that hinder effective communication, necessitating the development of educational strategies tailored to the specific needs of this group