دور الإتصال البيداغوجي في الحد من صعوبات التعلّم لدى تلميذ السنة الثانية في المدرسة الإبتدائية لبلدية المدية

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلي معرفة دور الإتصال البيداغوجي في الحد من صعوبات التعلّم لدى تلميذ السنة الثانية في المدرسة الإبتدائية لبلدية المدية ، لذلك حاولنا الإجابة علي التساؤل الرئيسي والمتمثل في كيف يساهم الإتصال البيداغوجي في الحد من صعوبات التعلّم عند التلميذ في المدرسة الإبتدائية؟ والذي تم تفكيكه إلي مجموعة من التساؤلات الفرعية وهي : 1 / ماهو واقع كفاءة العملية الإتصالية البيداغوجية للأستاذ للحد من صعوبات التعلم في المدرسة الابتدائية؟ 2/ ما هي الصعوبات التي تواجه الإتصال البيداغوجي للأستاذ في الحد من صعوبات التعلّم لدى التلميذ الذي يعاني من صعوبات التعلّم في المدرسة الابتدائية ؟ 3/ هل واقع دمج التلميذ الذي يعاني من صعوبات التعلّم مع التلاميذ العاديين في المدرسة الابتدائية أمر إيجابي في التحصيل الدراسي ؟ 4/ كيف يقيم الأستاذ التلميذ الذي يعاني من صعوبات التعلّم في قسم المدرسة الإبتدائية ؟ 5/ ما موقف أساتذة المدارس الإبتدائية من إستراتيجية الدولة لتحسين التكفل بهذه الفئة (إستراتيجية الدمج الشامل للتلميذ الذي يعاني من صعوبات التعلّم)؟ حيث تنتمي دراستنا إلي الدراسات الوصفية التي إعتمدنا فيها علي منهج دراسة الحالة وأجريت علي عينة من أساتذة لتلاميذ (ذ،ص،ت)السنة الثانية إبتدائي الذين يقومون بتدريسهم وسط البيئة المدرسية ل 3 مدارس ببلدية المدية معتمدة علي دليل المقابلة وكذلك إعتمدت علي التحليل الكيفي مستعينة بالتحليل الكمي فتوصلت لمجموعة من النتائج هي : -ترتكز العملية الإتصالية البيداغوجية في الحد من صعوبات التعلّم علي أستاذ المدرسة وكفاءاته و مجهوداته بالدرجة الأولى بغض النظر عن الكفاءات الأخرى التي لا تتوفر وإن توفت فبنسب قليلة. -كفاءات العملية الإتصالية البيداغوجية تعاني من فراغ كبير في مجال مساعدة هذه الفئة . -الأستاذ لايقوم بتقييم التلميذ في الإمتحان بطريقة ملائمة لعدم إستخدامه التسهيلات التي من المفروض أن يقيم بها التلميذ الذي يعاني من صعوبات التعلّم مما يساهم في سوء التحصيل الدراسي الأكاديمي . -تم التعرف على الصعوبات النمائية والأكاديمية التي في المستقبل يمكن لأي أستاذ التعرف عليها والكشف أو تشخيصها بسهولة . -إستراتيجية الدمج الشامل لها إيجابيات علي التلميذ (ذ،ص،ت) وهي متوسطة الأهداف في نفس الوقت ، و لكن هناك حلول أفضل كما في الدول المتقدمة . - مطالبة الأساتذة بإنشاء مدارس خاصة بهذه الفئة أو بقاءهم في المدرسة العادية مع توفير أستاذ متخصص مكون في مجال صعوبات التعلّم .