الرضا عن التوجيو الددرسي وعلاقتو بالدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي

Abstract

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة بين الرضا عن التوجيه المدرسي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي، و ذلك بالإجابة عن تساؤلات الدراسة وهي كالتالي : -هل توجد علاقة ارتباطية بين الرضا عن التوجيه المدرسي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي؟ -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كل من الرضا عن التوجيه المدرسي والدافعية للتعلم لدى التلاميذ حسب الجنس (ذكور- إناث)؟ -هل توجد فروق ذات دالة إحصائية فيكل من الرضا عن التوجيه المدرسي والدافعية للتعلم لدى التلاميذ حسب التخصص (علمي-أدبي)؟ وقد اعتمدنا على المنهج الوصفي لأنه المناسب لدراستا، كما اعتمدنا على أداتين للقياس وهم( مقياس الرضا عن التوجيه المدرسي لـحنان سمية ) و (مقياس الدافعية للتعلم لـبلحاج فروجة). وقد طبقنا الأداتين على عينة عشوائية بلغ عددها 100 تلميذا وتلميذة للسنة الثانية ثانوي موزعين على ثانويين (ثانوية بن رويسي خديجة للإثاث50 تلميذة تخصص أدبي -علمي وثانوية نور الدين زرواق50 تلميذا تخصص أدبي -علمي ) بالمدية، وتمت معالجة البيانات واستخدام برنامج SPSS)، واعتمدنا على الأساليب الإحصائية المتمثلة في المتوسط الحسابي والانحراف المعياري، ومعامل ارتباط بيرسون، واختبار T-test لقياس دلالة الفروق، وتوصلت دراستنا إلى النتائج التالية: -وجود علاقة ارتباطية طردية موجبة عالية ذات دلالة إحصائية في كل من الرضا عن التوجيه المدرسي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ الثانية ثانوي. -توجد فروق ذات دلالة احصائية في كل من الرضا عن التوجيه المدرسي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي تعزى لمتغير الجنس ولصالح الاناث. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كل من الرضا عن التوجيه المدرسي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي تعزى لمتغير التخصص، كما أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي تعزى لمتغير التخصص ولصالح التخصص العلمي.