دور مهارات الاتصال اللفظي في ممارسة الاتصال البيداغوجي في المؤسسة التربوية

Abstract

الملخص: تلخص دراستنا المندرجة تحت عنوان: دور مهارات الاتصال اللفظي في ممارسة الاتصال البيداغوجي في المؤسسة التربوية, بثانوية صديقي النوري بالبرواقية حيث تطرقنا في دراستنا على معرفة مهارات الاتصال اللفظي والاتصال البيداغوجي في المؤسسة التربوية من ناحية التلاميذ على الصعيد الداخلي. ومن خلال هذا عالجنا موضوع بحثنا وتناولت اشكالية الدراسة: كيف تساهم مهارات الاتصال اللفظي في ممارسة الاتصال البيداغوجي في المؤسسة التربوية؟ ومن خلال هذه الإشكالية تتفرع التساؤلات التالية: ­ هل تساعد مهارات الاتصال اللفظي في تحقيق الاتصال البيداغوجي في المؤسسة التربوية؟ ­ ماهي عوامل تطوير مهارات الاتصال اللفظي لبلوغ الاتصال الكامل ؟ ­ كيف تتمكن المؤسسة التربوية من الاستثمار في مهارات الاتصال اللفظي لفائدة التلاميذ؟ وتناولنا في خطتنا التي تتكون من إطار منهجي و اطار نظري واطار تطبيقي : الاطار المنهجي الذي تمثل في الاشكالية و التساؤلات ومنهج الدراسة "المنهج المسحي" و اعتمدنا على "العينة القصدية" و كأدوات جمع البيانات اعتمدنا على الاستمارة من اجل توضيح الدراسة أكثر, وكذلك الدراسات السابقة اما العينة فتتكون من 81 تلميذ. أما في ما يخص الاطار النظري فانقسم بدوره الى فصلين الفصل الأول تمثل في ماهية لاتصال ومهاراته وانقسم الى ثلاث مباحث أما الفصل الثاني فكان الاتصال البيداغوجي وانقسم الر ثلاث مباحث أيضا وكان الااطار الأخير متمثل في الاطار التطبيقي والذي كان يحتوي على تعريف المؤسسة وتحليل بيانات الاستمارة. resume: Notre étude sous le titre: Le rôle des compétences de communication verbale dans la pratique de la communication pédagogique dans l'établissement d'enseignement du lycée Siddiqui Al-Nouri à Al-Barwakia est résumée. Où nous avons abordé dans notre étude sur la connaissance des habiletés de communication verbale et de communication pédagogique dans l'établissement d'enseignement en termes d'étudiants au niveau interne. A travers cela nous avons abordé le sujet de notre recherche L'étude a abordé la problématique : Comment les compétences en communication verbale contribuent-elles à la pratique de la communication pédagogique dans l'établissement d'enseignement ? A travers ce problème, les questions suivantes se posent : Les compétences en communication verbale aident-elles à réaliser la communication pédagogique dans l'établissement d'enseignement ? Quels sont les facteurs de développement des compétences de communication verbale pour parvenir à une communication complète ? Comment l'établissement d'enseignement peut-il investir dans les habiletés de communication verbale au profit des étudiants? Dans notre plan, composé d'un cadre méthodologique, d'un cadre théorique et d'un cadre appliqué, nous avons traité du cadre méthodologique qui représentait la problématique, des questions et de la méthodologie de l'étude, la « méthode d'enquête », et nous nous sommes appuyés sur sur « l'échantillon intentionnel ». Comme outils de collecte de données, nous nous sommes appuyés sur le questionnaire afin de clarifier davantage l'étude, ainsi que sur les études Quant à l'échantillon, il est composé de 81 étudiants. Quant au cadre théorique, il était divisé en deux chapitres. Le premier chapitre représentait l'essence de la communication et ses compétences, et était divisé en trois sections. Le deuxième chapitre traitait de la communication pédagogique. Il était également divisé en trois sections. Le dernier cadre était représenté dans le cadre appliqué, qui contenait la définition de l'institution et l'analyse des données du questionnaire.