فعالية برنامج تكويني (انفعالي -معرفي) لمربيات الروضة للتعامل مع بعض المشكلات التربوية لدى طفل(2-5 سنوات)

Abstract

ملخص الدراسة : تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على المشكلات التربوية الأكثر انتشارا، والتي تعاني منها المربية مع أطفال الروضة، وذلك بقصد تصميم برنامج تكويني (انفعالي ومعرفي) وفقا للاحتياجات التكوينية لهؤلاء المربيات وتطبيقه، وملاحظة فعاليته. وقد تصدرت الدراسة مجموعة من التساؤلات حول: *ما مدى فعالية البرنامج التكويني (الانفعالي- المعرفي) في تحسين تعامل مربيات الروضة مع بعض المشكلات التربوية لدى طفل (2-5 سنوات). -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة، على استبيان مفاهيم المربيات حول المشكلات التربوية لطفل (2-5 سنوات)، في القياس القبلي؟ -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة، على استبيان مفاهيم المربيات حول المشكلات التربوية لطفل (2-5 سنوات)، في القياس البعدي؟ -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة الضابطة، على استبيان مفاهيم المربيات حول المشكلات التربوية لطفل (2-5 سنوات)، في القياسين القبلي والبعدي؟ -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية، على استبيان مفاهيم المربيات حول المشكلات التربوية لطفل (2-5 سنوات)، في القياسين القبلي والبعدي؟ -هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية، على استبيان مفاهيم المربيات حول المشكلات التربوية لطفل (2-5 سنوات)،في القياسين القبلي والتتبعي. وقد اتبعنا في هذه الدراسة التصميم التجريبي الكلاسيكي ذو المجموعتين المتكافئتين كوننا نبحث عن العلاقة السببية بين المتغيرات المسئولة عن تشكيل الظاهرة أو الحدث أو التأثير فيهما بشكل مباشر أو غير مباشر. وقد تكونت عينة الدراسة من 30 مربية أطفال قُسمت بطريقة عشوائية على مجموعتان تكونت كل مجموعة من 15 مربية، اعتبرت المجموعة الأولى تجريبية يطبق عليها الاستبيان والبرنامج التكويني، والمجموعة الثانية ضابطة أو رقابية يطبق عليها الاستبيان ولا يطبق عليها البرنامج التكويني. وبغرض جمع البيانات في الدراسة الاستطلاعية والدراسة الأساسية، تم تصميم: - بطاقة تحديد الاحتياجات التكوينية - استبيان مفاهيم المربيات حول المشكلات التربوية لطفل (2-5) سنوات. - برنامج تكويني لمربيات الروضة حول المشكلات التربوية لطفل (2-5 سنوات). حيث قمنا بحساب خصائصها السيكومترية من صدق وثبات. ولمعالجة البيانات المتحصل عليها بعد تطبيق البرنامج التكويني، وتفريغ أدوات الدراسة، قمنا باستخدام الإحصاء الوصفي والاستدلالي من خلال الاستعانة ببرنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية "SPSS"، وبعد المعالجة الإحصائية للبيانات المجمعة، أسفرت الدراسة على النتائج الآتية: *للبرنامج التكويني (الانفعالي- المعرفي) فعالية دالة إحصائيا في تحسين تعامل مربيات الروضة مع بعض المشكلات التربوية لدى طفل (2-5 سنوات). -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة، على استبيان مفاهيم المربيات حول المشكلات التربوية لطفل (2-5 سنوات)، في القياس القبلي. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة، على استبيان مفاهيم المربيات حول المشكلات التربوية لطفل (2-5 سنوات)، في القياس البعدي. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة الضابطة، على استبيان مفاهيم المربيات حول المشكلات التربوية لطفل (2-5 سنوات)، في القياسين القبلي والبعدي. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية، على استبيان مفاهيم المربيات حول المشكلات التربوية لطفل (2-5 سنوات)، في القياسين القبلي والبعدي. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية، على استبيان مفاهيم المربيات حول المشكلات التربوية لطفل (2-5 سنوات)، في القياسين القبلي والتتبعي. وقد فُسرت النتائج في ضوء ما أسفر عنه التراث السيكولوجي والتربوي والدراسات السابقة والمقاربة حول موضوع الدراسة، وتوجت الدراسة في الأخير بجملة من المقترحات يمكن الاستفادة منها في تطوير ميدان الروضة. Abstract : The current study aims to identify the most prevalent educational problems that the educator suffers from with kindergarten children, with the aim of designing a formative program (emotional and cognitive) according to the formative needs of these educators, applying it, and observing its effectiveness. The study raised a set of questions about: *What is the effectiveness of the formative program (emotional-cognitive) in improving the kindergarten teachers' dealing with some educational problems for a child (2-5 years). - Are there statistically significant differences between the mean scores of the experimental group members and the control group members, on the questionnaire of educators’ concepts about the educational problems of a child (2-5 years), in the tribal measurement? - Are there statistically significant differences between the mean scores of the experimental group members and the control group members, on the questionnaire of educators’ concepts about the educational problems of a child (2-5 years), in the post measurement? - Are there statistically significant differences between the mean scores of the members of the control group, on the questionnaire of educators’ concepts about the educational problems of a child (2-5 years), in the pre and post measurements? - Are there statistically significant differences between the mean scores of the experimental group members on the nannies’ concepts questionnaire about the educational problems of a child (2-5 years) in the pre and post measurements? - Are there statistically significant differences between the mean scores of the experimental group members on the nannies’ concepts questionnaire about the educational problems of a child (2-5 years) in the pre and follow-up measurements. In this study, we have followed the classic experimental design with two equal groups, as we are looking for the causal relationship between the variables responsible for forming the phenomenon or event or affecting them directly or indirectly. The study sample consisted of 30 educators who were randomly divided into two groups, each group of 15 educators. For the purpose of data collection in the pilot study and the baseline study, it was designed: -Training needs identification card - A questionnaire about the nannies' concepts about the educational problems of a child (2-5 years). - A training program for kindergarten teachers about educational problems for a child (2-5 years). Where we calculated its psychometric properties of validity and reliability. In order to process the data obtained after applying the formative program and unpacking the study tools, we used descriptive and inferential statistics through the use of the Statistical Package for Social Sciences "SPSS" program, and after statistical processing of the collected data, the study resulted in the following results: * The formative program (emotional-cognitive) has a statistically significant effectiveness in improving kindergarten educators’ handling of some educational problems for a child (2-5 years). - There are no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group members and the control group members, on a questionnaire about nannies' concepts about the educational problems of a child (2-5 years old), in the tribal measurement. - There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group members and the control group members, on the questionnaire of educators' concepts about the educational problems of a child (2-5 years), in the post measurement. - There are no statistically significant differences between the mean scores of the members of the control group, on the questionnaire of educators' concepts about the educational problems of a child (2-5 years), in the pre and post measurements. - There are statistically significant differences between the mean scores of the members of the experimental group, on the questionnaire of the nannies' concepts about the educational problems of a child (2-5 years), in the pre and post measurements. - There are statistically significant differences between the mean scores of the members of the experimental group, on the questionnaire of the nannies' concepts about the educational problems of a child (2-5 years), in the pre and follow-up measurements. The results were interpreted in light of the results of the psychological and educational heritage, previous studies and the approach on the subject of the study, and the study culminated in the last with a set of proposals that can be used to develop the kindergarten field.