نظريات الذكاءات المتعددة ودورها في تحصيل القواعد النحوية لدى المتعلمين السنة الخامسة من التعليم الابتدائي أنموذجا

Abstract

هدفنا من خلال هذه الدراسة إلى الوقوف على دور نظرية الذكاءات المتعددة ودورها في تحصيل القواعد النحوية لدى المتعلمين من منظور تجريبي خالص على عينتين، وقد إنطلقنا في طرح موضوعها من الجانب النظري المؤسس لأي دراسة علمية، وإنتهينا عند الدراسة التجريبية الكاشفة لهذا الدّور. وقد اعتمدنا في طرح الموضوع على المنهجين الوصفي والتجريبي، لأنهما كانا الأنسب للوصول إلى النتائج المرجوة، بحيث استعنا بالوصف لطرح موضوع الذكاءات المتعددة، أما التجريب فكان الإطار المحدد والمنظم للدراسة التجريبية، والمعين للوصول إلى المبتغى، كما طبقنا مجموعة من الإستراتيجيات المتمثلة في الحاسوب ومقاطع فيديو وطرح الأسئلة واستنتاج القاعدة من أفواه المتعلمين وسرد القصص، بالإضافة إلى مختلف الفنيات والتقنيات كالتغذية الرجعية، والتعزيز وطرح الأسئلة التي من شأنها مساعدتنا في التجريب. بالإضافة إلى كل هذا استندنا إلى مادة علمية تمثلت في جملة المصادر والمراجع وظفناها في التحليل والشرح. وبعد كل هذا توصلنا إلى أن نظرية الذكاءات المتعددة ترتكز على الجانب العملي الذي يحوي أبعادا متعددة، وترفض فكرة أن الذكاء وراثي خالص، كما أنها تنطلق من افتراضات أساسية أهمها أن الذكاء أنواع مختلفة ومتعددة، وأن استطاعة كل فرد أن يطور ذكاءه بأبعاده المختلفة إلى أعلى المستويات، إذ توفر التشجيع والتعليم المناسبين بالإضافة إلى هذه النظرية أفادت في التعامل مع المتعلمين بحسب الفروض الموجودة بينهم، بدل التعامل معهم كمتعلم واحد بأسلوب واحد واهتمت بمختلف الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية لديهم من خلال استخدام استراتيجيات متنوعة تناسبهم أو تناسب كل ذكاء يعد مركز القوة لدى كل متعلم منهم.