دراسة الأخطاء الكتابية لدى الأطفال المعاقين ذهنيا إعاقة خفيفة

Abstract

ملخص الدراسة تطرق العديد من الباحثين الميدان الى الإعاقة الذهنية وعلاقتها بصعوبات الأكاديمية في دراستهم, مما جعلنا نتطرق الى موضوع الأخطاء الكتابية عند المعاقين ذهنيا حيث تهدف هذه الدراسة الى معرفة ما إن وجدت فروق دالة إحصائيا في الأخطاء الكتابية لدى الأطفال المعاقين ذهنيا إعاقة خفيفة المدمجون و الغير مدمجون , الذين تتراوح أعمارهم مابين 9 الى 13 سنة من خلال تطبيق اختبار الكتابة لبوزيد صليحة وتم طرح إشكال دراستنا كالتالي: هل توجد فروق في الأخطاء الكتابية لدى المعاقين ذهنيا بين الأطفال المدمجين و الغير مدمجين؟ لقد اعتمدنا على المنهج الوصفي المقارن الذي يتناسب مع الدراسة , وتم إجراء الدراسة على عينة اختيرت بطريقة قصدية قدرت ب 12 حالة (6 حالات من المركز النفسي البيداغوجي للاطفال المعاقين ذهنيا بالمدية و 6 حالات من الأطفال المعاقون ذهنيا و المدمجون في المدرسة الابتدائية لشهيد مختار زوبيري بالمدية) اعتمدنا في هذه الدراسة على اختبار رسم الرجل لقياس الذكاء و التأكد من الإعاقة الذهنية لكل حالة و اختبار الكتابة لبوزيد صليحة بعد التطبيق أسفرت النتائج على ان الفرضية لم تتحقق و بالتالي يمكن الإجابة على التساؤل كالتالي: لا توجد فروق دالة إحصائيا في الأخطاء الكتابية عند المعاقين ذهنيا إعاقة خفيفة بين الأطفال المدمجين و الغير مدمجين. Summary Many researchers in the field have addressed intellectual disability and its relation to academic difficulties in their studies, which prompted us to address the issue of writing errors among intellectually disabled individuals. This study aims to determine whether there are statistically significant differences in writing errors between integrated and non-integrated mildly intellectually disabled children aged 9 to 13 years through the application of the Bouzid Salha Writing Test. Our research question is posed as follows: Are there differences in writing errors between integrated and non-integrated intellectually disabled children? We adopted the comparative descriptive methodology that is appropriate for the study. The study was conducted on a sample selected purposefully, consisting of 12 cases (6 cases from the Psychological Pedagogical Center for Intellectually Disabled Children in Médéa and 6 cases of intellectually disabled children integrated into the primary school of Shaheed Mokhtar Zoubi in Médéa).

In this study, we relied on the Draw-A-Person Test to measure intelligence and confirm the intellectual disability of each case and the Bouzid Salha Writing Test. After application, the results indicated that the hypothesis was not confirmed. Therefore, the research question can be answered as follows: There are no statistically significant differences in writing errors among mildly intellectually disabled children between integrated and non-integrated children. Résumé De nombreux chercheurs dans le domaine ont abordé le handicap intellectuel et sa relation avec les difficultés académiques dans leurs études, ce qui nous a poussés à aborder la question des erreurs d'écriture chez les personnes ayant un handicap intellectuel. Cette étude vise à déterminer s'il existe des différences statistiquement significatives dans les erreurs d'écriture entre les enfants légèrement handicapés intellectuellement intégrés et non intégrés, âgés de 9 à 13 ans, à travers l'application du test d'écriture de Bouzid Salha. Notre question de recherche est posée comme suit : Y a-t-il des différences dans les erreurs d'écriture entre les enfants handicapés intellectuellement intégrés et non intégrés?

Nous avons adopté la méthodologie descriptive comparative appropriée pour l'étude. L'étude a été menée sur un échantillon sélectionné de manière intentionnelle, composé de 12 cas (6 cas du Centre Pédagogique Psychologique pour Enfants Handicapés Intellectuellement à Médéa et 6 cas d'enfants handicapés intellectuellement intégrés à l'école primaire du Chahid Mokhtar Zoubi à Médéa).

Dans cette étude, nous avons utilisé le test Dessin d'un Homme pour mesurer l'intelligence et confirmer le handicap intellectuel de chaque cas ainsi que le test d'écriture de Bouzid Salha.

Après l'application, les résultats ont indiqué que l'hypothèse n'a pas été confirmée. Par conséquent, la question de recherche peut être répondue comme suit : Il n'y a pas de différences statistiquement significatives dans les erreurs d'écriture chez les enfants légèrement handicapés intellectuellement entre les enfants intégrés et non intégrés.