قيم حقوق الإنسان ومدى تضمنها في الكتاب المدرسي لمرحلة التعليم المتوسط

Abstract

الملخص : هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى تضمين قيم حقوق الإنسان في الكتاب المدرسي الجزائري، من خلال تحليل محتواه، تكوّن مجتمع الدراسة من كتب التربية المدنية لمرحلة التعليم المتوسط للسنوات: الأولى، الثانية، الثالثة، والرابعة المعتمدة في الجزائر وفق منهاج الجيل الثاني، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقائمة تحليل محتوى من إعداده، اعتمد الكلمة والفكرة كوحدتي تحليل، وقيم حقوق الإنسان بمجالاتها المختلفة كفئات للتحليل، واستخدم التكرار كأسلوب عد أو كوحدة لتعداد ظهور أي قيمة، من خلال تصنيفها في المجال أو الفئة التي تنتمي إليها، وللتأكد من صدق الأداة عرضها الباحث على مجموعة من الأساتذة الجامعيين من مختلف التخصصات ومفتشي التعليم المتوسط تخصص اجتماعيات، لتحكيمها ثم إجراء التعديلات عليها وفق ملاحظاتهم، ولقياس ثبات الأداة تم تطبيق معادلة "هولستي" لحساب نسب الاتفاق بين التحليل الأول والثاني، تكوّنت هذه القائمة في صيغتها النهائية من 95 قيمة فرعية لحقوق الإنسان، وُزّعَت على 11 مجالاً فرعياً، والمجالات الفرعية وُزّعَت على 04 مجالات رئيسية، تمّت معالجة البيانات إحصائيا باستخدام بعض الأساليب الإحصائية التالية: التكرارات، النسب المئوية، اختبار كا2 للفروق، ولقد خلُصَت الدراسة إلى مجموعة من النتائج: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.05 α) في درجات تضمّن قيم حقوق الإنسان في محتوى كتاب التربية المدنية للسنة الأولى من مرحلة التعليم المتوسط وفق منهاج الجيل الثاني، حيث بلغ مجموع تكرارها 201، توزعت على أربع مجالات رئيسية، وقد جاء ترتيب هذه الفروق على النحو التالي: المجال الرئيسي الثالث "حقوق الإنسان الاجتماعية والاقتصادية والثقافية"، بتكرار بلغ مجموعه 88 قيمة أي بنسبة 43.78%، يليه في الترتيب الثاني المجال الرئيسي الرابع "حقوق التضامن الإنساني"بتكرار بلغ مجموعه 51 قيمة أي بنسبة 25.37%، يليه في الترتيب الثالث المجال الرئيسي الأول "حقوق الإنسان المدنية" بتكرار بلغ مجموعه 46 قيمة أي بنسبة 22.89%، يليه في الترتيب الأخير المجال الرئيسي الثاني "حقوق الإنسان السياسية" بتكرار بلغ مجموعه 16 قيمة أي بنسبة 7.96.%. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.05 α) في درجات تضمّن قيم حقوق الإنسان في محتوى كتاب التربية المدنية للسنة الثانية من مرحلة التعليم المتوسط وفق منهاج الجيل الثاني، حيث بلغ مجموع تكرارها 326، توزعت على أربع مجالات رئيسية، وقد جاء ترتيب هذه الفروق على النحو التالي: المجال الرئيسي الأول "حقوق الإنسان المدنية" بتكرار بلغ مجموعه 140 قيمة أي بنسبة 42.94%، يليه في الترتيب الثاني المجال الرئيسي الثاني "حقوق الإنسان السياسية" بتكرار بلغ مجموعه 80 قيمة أي بنسبة 24.54%، يليه في الترتيب الثالث المجال الرئيسي الثالث "حقوق الإنسان الاجتماعية والاقتصادية والثقافية" بتكرار بلغ مجموعه 57 قيمة أي بنسبة 17.49%، يليه في الترتيب الأخير المجال الرئيسي الرابع "حقوق التضامن الإنساني" بتكرار بلغ مجموعه 49 قيمة أي بنسبة 15.03%. 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.05 α) في درجات تضمّن قيم حقوق الإنسان في محتوى كتاب التربية المدنية للسنة الثالثة من مرحلة التعليم المتوسط وفق منهاج الجيل الثاني، حيث بلغ مجموع تكرارها 341، توزعت على أربع مجالات رئيسية، وقد جاء ترتيب هذه الفروق على النحو التالي: المجال الرئيسي الثالث "الحقوق الاجتماعية والاقتصادية والثقافية" بتكرار بلغ مجموعه 195 قيمة أي بنسبة 57.18%، يليه في الترتيب الثاني المجال الرئيسي الرابع "حقوق التضامن الإنساني" بتكرار بلغ مجموعه 98 قيمة أي بنسبة 28.74%، يليه في الترتيب الثالث المجال الرئيسي الأول "حقوق الإنسان المدنية" بتكرار بلغ مجموعه 45 قيمة أي بنسبة 13.20%، يليه في الترتيب الأخير المجال الرئيسي الثاني "حقوق الإنسان السياسية" بتكرار بلغ مجموعه 03 قيم أي بنسبة 0.88%. 4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.05 α) في درجات تضمّن قيم حقوق الإنسان في محتوى كتاب التربية المدنية للسنة الرابعة من مرحلة التعليم المتوسط وفق منهاج الجيل الثاني، حيث بلغ مجموع تكرارها 187، توزعت على أربع مجالات رئيسية، وقد جاء ترتيب هذه الفروق على النحو التالي: المجال الرئيسي الأول "حقوق الإنسان المدنية" بتكرار بلغ مجموعه 77 قيمة أي بنسبة 41.18%، يليه في الترتيب الثاني المجال الرئيسي الثالث "الحقوق الاجتماعية والاقتصادية والثقافية" بتكرار بلغ مجموعه 64 قيمة أي بنسبة 34.22%، يليه في الترتيب الثالث المجال الرئيسي الرابع "حقوق التضامن الإنساني" بتكرار بلغ مجموعه 26 قيمة أي بنسبة 13.90%، يليه في الترتيب الأخير المجال الرئيسي الثاني "حقوق الإنسان السياسية" بتكرار بلغ مجموعه 20 قيمة أي بنسبة 10.70%. 5- أثبتت الدراسة الحالية بشكل عام أنّ كتب التربية المدنية لمرحلة التعليم المتوسط (الجيل الثاني) ولجميع السنوات لم يتطرق محتواها إلى جميع قيم حقوق الإنسان بشكل يضمن توفير معرفة كافية بكل حق على حدى، فما هو مُتضمّن في محتوى كتاب التربية المدنية للسنة الأولى من مرحلة التعليم المتوسط من قيم ذات الصلة بحقوق الإنسان مقارنةً بما هو منصوص عليه في الإعلان العالمي لحقوق الإنسان والعهود والمواثيق الدولية والإقليمية ودستور الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية حسب التعديل الأخير لسنة 2020، لايتجاوز مانسبته 45%، وما هو مُتضمّن في محتوى كتاب التربية المدنية للسنة الثانية من مرحلة التعليم المتوسط لايتجاوز مانسبته 41%، وما هو مُتضمّن في محتوى كتاب التربية المدنية للسنة الثالثة من مرحلة التعليم المتوسط لايتجاوز مانسبته 38%، وما هو مُتضمّن في محتوى كتاب التربية المدنية للسنة الرابعة من مرحلة التعليم المتوسط من قيم ذات الصلة بحقوق الإنسان، لايتجاوز مانسبته 53%.

Abstract: This study aimed to determine the extent to which human rights values are included in civic education textbooks for the middle school level through content analysis. The population studied consisted of civic education books for the intermediate education level for the years: first - second - third - fourth, approved in Algeria according to the second-generation program. The researcher used the descriptive analysis method and a content analysis list that he prepared. He adopted the word and the idea as units of analysis and evaluated human rights values in their different domains as categories of analysis, and used repetition as a method of counting or as a unit to enumerate the occurrence of any value, classifying it in the domain or category to which it belongs, and to ensure the validity of the tool, the researcher presented it to a group of university professors of various specializations and middle education inspectors specialized in sociology, to examine it and then make modifications based on their observations . And to measure the stability of the tool, the “Holsti” equation was applied to calculate the percentages of agreement between the first and second analysis. This list in its final form was composed of 95 human rights sub-values, it is divided into 11 sub-areas, and the sub-areas divided into 4 main areas. The data were processed statistically using some of the following statistical methods: frequencies, percentages and K² test of differences. The results of the study were concluded as follows: 1- There are statistically significant differences at the level (α=0.05) in the scores for inclusion of human rights values in the content of the civic education book of the first year of the middle education cycle current according to the second generation program, where the total frequency reaches 201, distributed over four main areas. The order of these differences is as follows: The third main domain, “Human, social, economic and cultural rights”, with a total frequency of 88 values, or a rate of 43.78%, followed in second position by the fourth main field "Human solidarity rights", with a total frequency of 51 values, or a rate of 25.37%. It is followed in third place by the first main field "Human civil rights" with a total frequency of 46 values, i.e. a rate of 22.89%, It is followed in last position by the second main field, “Human political rights”, with a total frequency of 16 values, i.e. a rate of 7.96%. 2- There are statistically significant differences at the level (α=0.05) in the degrees including human rights values in the content of the civic education book of the second year of the current education cycle average according to the second generation program, where the total frequency reaches 326, spread over four main areas. The order of these differences is as follows: The first main domain, “Human civil rights”, with a total frequency of 140 values, or a rate of 42.94%, followed in second position, the second main domain, “ Political human rights”, with a total frequency of 80 values, or a rate of 24.54%, followed in order by the third main domain which is “Social, economic and cultural human rights” with a total frequency of 57 values, or 17.49%, followed in last place by the fourth main field, “Human rights in solidarity”, with a total frequency of 49 values, or 15.03%. 3- There are also statistically significant differences at the level (α= 0.05) in the degrees of inclusion of human rights values in the content of the civic education book for the third year of the education cycle current average according to the second generation program, where the total frequency reaches 341, spread over four main areas. The order of these differences was as follows: The third main field, “Social, economic and cultural rights”, had a total frequency of 195 values, or a rate of 57.18%, followed in second position by the fourth main field, “Human solidarity rights”, with a total frequency of 98 values, or a rate of 28.74%, followed by the third position where we find the first main field “Civil human rights”, with a total frequency of 45 values, i.e. a rate of 13.20%, followed in last place by the second main field “Human political rights”, with a total frequency of 3 values, i.e. a rate of 0.88%. 4- There are statistically significant differences at the level (α=0.05) in the degrees of inclusion of human rights values in the content of the civic education book of the fourth year of the middle education cycle current according to the second generation program, where the total frequency reaches 187, spread over four main areas. The order of these differences was as follows: The first main field, “Human civil rights”, with a total frequency of 77 values, or a rate of 41.18%, followed in second position by the third main field “Social rights, economic and cultural”, with a total frequency of 64 values, or a rate of 34.22%, followed by the fourth main field “Human rights of solidarity” with a total frequency of 26 values, i.e. a rate of 13.90%, followed in last place by the second main field “Human political rights”, with a total frequency of 20 values, i.e. a rate of 10.70%. 5- The current study generally proved that civic education textbooks for the middle school level (second generation) and for all grades did not address all human rights values of a manner that ensures the provision of sufficient knowledge of each right individually. What is included in the content of the civic education book of the first year of the middle education phase in values related to human rights, compared to what is stipulated in the universal declaration of human rights, international and regional pacts and conventions, and the Constitution of the Democratic and Popular Algerian Republic, according to the last amendment of the year 2020, does not exceed 45%, What is included in the content of the civic education book for the second year of intermediate education does not exceed 41%, and what is included in the content of the civic education book for the third year does not exceed 38%, and what is included in the content of the civic education book for the fourth year of intermediate education does not exceed what percentage 53%.