مفهوم الذات وعلاقته بالمهارات الاجتماعية لذوي صعوبات التعلم الاكاديمية بالمرحلة الابتدائية

Abstract

ملخص: هدفت الدراسة الحالية الى معرفة العلاقة الارتباطية بين مفهوم الذات والمهارات الاجتماعية لدى تلاميذ السنة الثالثة والرابعة والخامسة ابتدائي من ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية (قراءة ،الكتابة والحساب) ، تبعا لمتغير الجنس ونوع الصعوبة حيث تكونت عينة الدراسة من (31 ) تلميذ و تلميذة موزعين على ابتدائيات ولاية المدية لسنة (2023/2024) تم اختيارهم بطريقة قصدية واعتمدنا على المنهج الوصفي لتحقيق اهداف الدراسة ولاختبار فرضيات الدراسة استخدمنا الأدوات التالية :مقياس مفهوم الذات تيسني(2022) و مقياس المهارات الاجتماعية لماتسون والاخرون (2019) وتم الذي تم تعريبه من طرف محمد السيد عبد الرحمن . وأوضحت النتائج وجود علاقة بين مفهوم الذات والمهارات الاجتماعية لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاكاديمية ، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مفهوم الذات لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاكاديمية تبعا لمتغير الجنس وكشفت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاكاديمية تبعا لمتغير الجنس صالح الاناث ، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مفهوم الذات و المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاكاديمية تعزى لنوع الصعوبة لصالح صعوبة الحساب مما يبرز أهمية هذه المتغيرات (مفهوم الذات والمهارات الاجتماعية) في حياة المتعلم الاكاديمية. Abstract : This study aimed to find out a the correlation between the self-concept of social skills among the students in the third, fourth, and fifth year of primary school with academic learning difficulties (reading, writing, and calculation), and to identify the diffirences between self- concept and social skills among the same sample with academic learning difficulties (according to the gender and the type of difficulty). The sample of this current study consisted of (31) male and female students distributed among the primary schools in the city of Medea. They were selected intentionally based on teacher assessments and the scales of the Raven Intelligence Test. We relied on the descriptive approach to reach objectives of the study. In order to investigate the hypotheses of the study, we used the following tools: the self-concept scale and the Mattson social skills scale which was Arabized by Muhammad al-Sayyid Abed Rahman. The results showed that there is a relationship between self-concept and social skills among students with academic learning difficulties. The results also revealed that there are statistically significant differences in the self-concept of students with academic learning difficulties according to the gender variable. The results revealed that there are statistically significant differences in social skills among students with academic learning difficulties. Students with academic learning difficulties according to the gender variable in favor of females. There are also statistically significant differences in self-concept and social skills among students with academic learning difficulties due to the type of difficulty in favor of arithmetic difficulty, which highlights the importance of these variables (self-concept and social skills) in the learner’s academic life.