أثر اكتساب البنية الفضائية الطوبولوجية على صعوبة الكتابة عند الطفل المتمدرس

Abstract

ملخص الدراسة: يرتكز موضوع هذه الدراسة على تأثر اكتساب البينة الفضائية (الطوبولوجية) بصعوبة الكتابة عند الطفل المتمدرس، حيث تعتبر عملية اكتساب مفهوم الفضاء عند الطفل من العمليات المعقدة خاصة عند الطفل المتمدرس والذي يتشكل عنده خللا او اضطرابا في الكتابة. وعلى ضوء الدراسات السابقة، قمنا باختيار عينة الدراسة من تلاميذ في السنة الرابعة ابتدائي وفق منهج دراسة حالة، حيث كانت المقابلة مع المعلمين أول خطوة في الجانب التطبيقي. وكذلك الملاحظات التي جمعناها على الحالات خلال الدراسة الاستطلاعية، ثم قمنا بتطبيق مجموعة من الاختبارات: اختبار رسم الرجل من اجل تحديد الفئة ذات الذكاء العادي. ثم اختبار صعوبات الكتابة لتحديد اهم الحالات التي تعاني من صعوبات في الكتابة. واخيرا اختبار الأماكن الطوبولوجية والتي من خلالها قمنا بتصفية وغربلة الحالات، وبقيت 6حالات. تم تحليل النتائج وتفسيرها ومناقشتها وكانت النتائج مكملة لفرضية الدراسة حيث أظهرت ان اكتساب البنية الفضائية تتأثر بصعوبة الكتابة عند الطفل المتمدرس

Le résumé : Le sujet de cette étude est basé sur l'influence de l'acquisition de l'évidence spatiale (topologique) sur la difficulté d'écriture chez l'enfant scolarisé, où le processus d'acquisition du concept d'espace chez l'enfant est considéré comme l'un des processus complexes, surtout pour l'enfant scolarisé, qui a un défaut ou un trouble de l'écriture. A la lumière des études précédentes, nous avons sélectionné l'échantillon d'étude parmi les élèves de la quatrième année du primaire selon une approche d'étude de cas, où l'entretien avec les enseignants était la première étape du côté appliqué. En plus des observations que nous avons recueillies sur les cas lors de l'enquête Ensuite, nous avons appliqué un ensemble de tests : le test de l'homme dessin afin de déterminer la catégorie avec une intelligence normale. Puis testez les difficultés d'écriture pour identifier les cas les plus importants de difficultés d'écriture. Enfin, tester les lieux topologiques à travers lesquels nous avons filtré et criblé les cas, et 6 cas sont restés. Les résultats ont été analysés, interprétés et discutés, et les résultats étaient complémentaires à l'hypothèse de l'étude, car elle a montré que l'acquisition de la structure spatiale est affectée par la difficulté d'écriture chez l'enfant scolarisé.