- فاعلية استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي جذع مشترك آداب - دراسة ميدانية

Abstract

هدفت هذه الدّراسة إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي جذع مشترك آداب. وقد نالت الدراسة أهميتها لعدة أسباب منها: - أهمية مهارات التعبير الكتابي التي تعدّ من المهارات الأساسية التي يحتاجها المتعلّم للتواصل الفعّال على الصعيد الشخصي والدّراسي وحتى المهني. - تحديات تعليم مهارات التعبير الكتابي حيث يواجه العديد من المتعلمين صعوبات في تعلّم هذه المهارات ممّا قد يؤثر على تحصيلهم الدراسي وثقتهم بأنفسهم. - بروز استراتيجية التعلم التعاوني كحلّ واعد يساعد المتعلمين على تنمية مهاراتهم التعبيرية وتشجيعهم على التفاعل الإيجابي والتعاون مع بعضهم البعض لتنمية مهاراتهم المعرفية والاجتماعية وغيرهما. وقد تمحورت إشكالية الدّراسة في : ما مدى فاعلية استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي جذع مشترك آداب؟ وللإجابة عن هذه الإشكالية اتّبعت الدراسة مجموعة من الإجراءات شملت : *اختيار المنهج الوصفي التحليلي كمنهج عام للدراسة . *تحديد المجتمع والعينة حيث تمّ اختيار 25 متعلما ومتعلمة يدرسون في السنة الأولى جذع مشترك آداب بثانوية امعمر بوسيلة بدائرة وامري ولاية المدية، و09 أساتذة لمادة اللغة العربية وآدابها في نفس الثانوية. *اعتمدت الدّراسة على الأدوات التالية: -الملاحظة: اعتمدناها في الحصص الحضورية لنشاط التعبير الكتابي والمقدرة ب:09 حصص. -المقابلة: من خلال الاحتكاك بمتعلمي السنة الأولى جذع مشترك آداب وأساتذة المادة. الاستبيان: الموزع على الأساتذة . -أوراق المنتوجات الكتابية الخاصة بالمتعلمين بالإضافة إلى شبكات تقييم أداء المجموعات التعاونية وشبكة تقويم التعبير الكتابي. - ومن أهم النتائج التي توصلنا إليها خلال الدراسة: - إستراتيجية التعلّم التعاوني وعلى الرّغم من تأكيد الكثير من البحوث الدراسيّة على أهمّيتها في العمليّة التعليمية التعلّمية، لِمَا لها من أثر فعّال إلّا أنّها لم ترق للمستوى المطلوب، ولم تُفعَّل بشكل إيجابي في ثانوية الشهيد امعمر بوسيلة بالمدية -اختلاف مستويات المتعلّمين وقدراتهم التحصيلية وكذا مهاراتهم التواصليّة والاجتماعية صعّب مهمّة تنفيذ إستراتيجيّة التعلّم التعاوني بشكل فعّال، حيث وجد ذوو القدرات العالية صعوبة في العمل والتعامل مع ذوي القدرات المنخفضة وحتى المتوسطة ممّا أثّر سلبا على أداء المجموعات التعاونية. - افتقار الكثير من الأساتذة إلى الخبرة الكافية في تطبيق إستراتيجية التعلّم التعاوني يعدّ أكبر عائق أمام تصميم الأنشطة التعاونية وتنفيذها بفاعليّة. - صعوبة تقييم أداء المتعلّمين وبخاصّة تقييم أداء كلّ متعلّم على حِدةٍ داخل المجموعات التعاونية في نشاط التعبير الكتابي . - رغم الجهود المبذولة لتنمية مهارات التعبير الكتابي لدى متعلمي المرحلة الثانوية إلّا أنّ الواقع يشير إلى وجود ضعف في كتاباتهم من حيث الأفكار التي تفتقر إلى التنظيم المنطقي في غالب الأحيان وكثرة الأخطاء اللّغويّة (النحوية، الصرفية الإملائية) وتكرار نفس الخطأ سواء في العمل الفردي أو حتى العمل التعاوني.