برنامج إرشادي معرفي سلوكي لتحسين مستوى التلاميذ ذوي صعوبات الكتابة الطور الأول والثاني ابتدائي

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى فعالية برنامج إرشادي معرفي سلوكي لتحسين مستوى تلاميذ ذوي صعوبات الكتابة للسنة الثالثة والرابعة ابتدائي بولاية المدية، حيث تم تطبيق المنهج التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية، كما استخدم فيها ثلاث أدوات مصممة لهذا الغرض والمتمثلة في اختبار لتشخيص الكتابة واستمارة خاصة للمعلمين وأخيرا البرنامج الإرشادي القائم على نموذج معرفي سلوكي، وبعد اختبار وفحص الخصائص السيكومترية لأدوات القياس تم تطبيق الدراسة الأساسية على عينة متكونة من 32تلميذا من كلا الجنسين مقسمة إلى 16تلميذا من السنة الثالثة ابتدائي و 16تلميذا من السنة الرابعة ابتدائي بمدرسة محفوظ بن مولود بحي السلام بولاية المدية، اختيروا بطريقة قصدية بتطبيق اختبار الكتابة عليهم وترتيبهم من أعلى صعوبة إلى أدنى صعوبة حيث طبق البرنامج الإرشادي المعرفي السلوكي الذي صمم من أجل تحسين مستوى الكتابة لدى المجموعة التجريبية المتكونة من ( 08تلاميذ سنة ثالثة إبتدائي و 08تلاميذ من السنة الرابعة إبتدائي)، وتكونت جلساته من 25جلسة إرشادية تتضمن جلسات معرفية وجلسات سلوكية وجلسات تتضمن كلاهما (من إعداد الباحثة)، ومن خلال كل هذا تم طرح مجموعة من الأسئلة التي تستدعي الإجابة عنها من خلال النتائج المتحصل عليها، وهي كالآتي: - هل توجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الإجراء القبلي للسنة الثالثة ابتدائي على اختبار الكتابة؟ - هل توجد فروق دالة إحصائيا بين الإجراء القبلي والإجراء البعدي للمجموعة التجريبية للسنة الثالثة ابتدائي على اختبار الكتابة لصالح الإجراء البعدي؟ - هل توجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين الضابطة والتجريبية للسنة الثالثة ابتدائي في الإجراء البعدي على اختبار الكتابة لصالح المجموعة التجريبية؟ - هل توجد فروق دالة إحصائيا بين الإجراء القبلي والإجراء التتبعي للسنة الثالثة ابتدائي على اختبار الكتابة لصالح الإجراء التتبعي؟ - هل توجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الإجراء القبلي للسنة الرابعة ابتدائي على اختبار الكتابة؟ - هل توجد فروق دالة إحصائيا بين الإجراء القبلي والإجراء البعدي للمجموعة التجريبية للسنة الرابعة ابتدائي على اختبار الكتابة لصالح الإجراء البعدي؟- هل توجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين الضابطة والتجريبية للسنة الرابعة ابتدائي في الإجراء البعدي على اختبار الكتابة لصالح المجموعة التجريبية؟ - هل توجد فروق دالة إحصائيا بين الإجراء القبلي والإجراء التتبعي للسنة الرابعة ابتدائي على اختبار الكتابة لصالح الإجراء التتبعي؟ ولمعالجة البيانات المتحصل عليها بعد تطبيق البرنامج الإرشادي، تم استخدام الإحصاء الوصفي والاستدلالي اعتمادا على الحزمة الإحصائية لمعالجة البيانات في العلوم الاجتماعية " ،"Spssوبعد معالجتها إحصائيا أسفرت الدراسة على النتائج التالية: - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الإجراء القبلي للسنة الثالثة ابتدائي على اختبار الكتابة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الإجراء القبلي والإجراء البعدي للمجموعة التجريبية للسنة الثالثة ابتدائي على اختبار الكتابة لصالح الإجراء البعدي. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية للسنة الثالثة ابتدائي في الإجراء البعدي على اختبار الكتابة لصالح المجموعة التجريبية. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الإجراء القبلي والإجراء التتبعي للسنة الثالثة ابتدائي على اختبار الكتابة لصالح الإجراء التتبعي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة ضابطة والمجموعة التجريبية في الإجراء القبلي للسنة الرابعة ابتدائي على اختبار الكتابة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الإجراء القبلي والإجراء البعدي للمجموعة التجريبية للسنة الرابعة ابتدائي على اختبار الكتابة لصالح الإجراء البعدي. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية للسنة الرابعة ابتدائي في الإجراء البعدي على اختبار الكتابة لصالح المجموعة التجريبية. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الإجراء القبلي والإجراء التتبعي للسنة الرابعة ابتدائي على اختبار الكتابة لصالح الإجراء التتبعي. - وعليه توصلنا من خلال الدراسة الحالية إلى تحقق كل الفرضيات، هذا ما يؤكد على فعالية البرنامج الإرشادي المعرفي السلوكي لتحسين مستوى التلاميذ ذوي صعوبات الكتابة للسنة الثالثة والرابعةابتدائي، وفي الأخير خلصت الدراسة بجملة من الاقتراحات والتوصيات التي يمكن الاستفادة منها في مجال صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية