المؤشرات التشخيصية لذوي صعوبات تعلم القراءة والكتابة لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي كما يدركها المعلمون

Abstract

Résumé Cette étude visait à essayer d'identifier les indicateurs diagnostiques les plus importants des difficultés d'apprentissage de la lecture et de l'écriture du point de vue des enseignants du primaire, en fonction des variables de genre, de la qualification scolaire et de l'expérience. Cette étude a été appliquée à un échantillon stratifié aléatoire de (112) enseignants, hommes et femmes, 31 hommes, 81 femmes, un questionnaire composé de (41) items, dont (23) items pour difficultés d'écriture et (18) items pour difficultés de lecture ont été utilisés, après quoi le traitement statistique a été statistiquement analysé, les résultats ont montré que les principales difficultés pour apprendre à lire et à écrire faiblissent L'élève en lecture et en écriture, effacement fréquent et pression sur le stylo, car ils sont lents à acquérir un nouveau vocabulaire et à réfléchir à écrire des lettres et des chiffres et à ne pas les lire correctement. En ce qui concerne les variables, l'étude a révélé que le niveau de sensibilisation des enseignants aux difficultés d'apprentissage est élevé, Par conséquent, l'hypothèse a été réalisée et qu'il n'y a pas de différences statistiquement significatives attribuables à la variable de genre, ni de différences de qualification scolaire, ni de différences statistiquement significatives dans la variable d'expérience, et cela signifie que des hypothèses L'étude ne s'est pas concrétisée et les deux chercheurs recommandent de prêter attention aux méthodes éducatives, car elles sont une source d'apprentissage, de détection précoce des faiblesses, de se concentrer sur les thèmes de la lecture et de l'écriture et d'aider les parents à gérer les problèmes de leurs enfants.