صناعة الامتحان الإلكتروني في مرحلة التعليم الجامعي: مقياس نحو النص السنة الأولى ماستر تعليمية اللغات بجامعة المدية - أنموذجا

Abstract

تهدف هذه الدّراسة إلى: معرفة الآليات والخطوات المتبعة لعمل امتحان إلكتروني. انطلقت من الإشكالية التالية: "ماهي الآليات الإجرائية لصناعة امتحان إلكتروني في الوسط التعليمي." ومنه وضعتُ الفرضية التالية: نستطيع صناعة امتحان إلكتروني عن طريق الاستعانة بنماذج جوجل فقط. ومن أجل التأكد من صحة الفرضية كان علي البحث والتقصي أكثر وصولاً إلى تجربة الامتحان ميدانيًا على العينة المطلوبة. واعتمدت في الدراسة على المنهج الوصفي وذلك بوصف الدراسة الميدانية وصفًا خالصُا ثُّم المنهج الإحصائي الذي ساعدني في إحصاء نتائج الامتحان، بدون أنّ ننسى المنهج المقارن الذي استعنت به في المقارنة بين أهم النماذج لصناعة امتحان إلكتروني. انقسمت الدراسة إلى فصلين، الفصل الأول وكان على المستوى النظري وقد خصصته لجمع المادة العلمية حول موضوع البحث والفصل الثاني كان عبارة عن دراسة تطبيقية محضة. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من بينها:  يُوفر التعليم والتقويم والامتحان الإلكتروني ثقافة جديدة للطالب وهي ثقافة الرقمنة.  طبيعة الأسئلة في الامتحان الإلكتروني هي من تحدد ما إذا كان الطالب سيتحصل في نهاية الامتحان على علامة فورية أو ينتظر المراجعة اليدوية من قبل الأستاذ.  إمكانية الطالب من إرسال استجابة واحدة خصوصًا في المراحل المُتقدمة من التعليم.  استخدام التعليم والتقويم والامتحانات الإلكترونية يؤدي إلى تعلم المتعلم لأكثر من مهارة منها: مهارة استعمال الكمبيوتر، ومهارة البحث، ومهارة حل المشكلات...إلخ. يتم الامتحان الإلكتروني بطريقة آلية محضة عن طريق الاستعانة بالتقنيات الحديثة من هاتف وكمبيوتر وتابلت... ولابد من توفر أنترنت بجودة تسمح لطلبة من الولوج إلى الامتحان. يقوم الأستاذ بعمل امتحان إلكتروني عن طريق نماذج جوجل أو نماذج ميكروسفت ومن ثُّم يرسلة إلى الطلبة عبر أي موقع من مواقع التواصل الاجتماعي بعد تلقي الطلبة للامتحان يقومون بالإجابة عليه وبعد الانتهاء منه مباشرةً يتحصلوا على علامة فورية، وتصل استجابة الممتحنيين إلى الأستاذ مباشرةً بعد الضغط على زر الإرسال.